CAMBIAR LA EDUCACIÓN PARA CAMBIAR EL MUNDO

Para quien no lo conozca, os recomendamos este maravilloso libro a cargo de Claudio Naranjo. Como él siempre dice, no hay manera más eficaz de producir un cambio real en el mundo que comenzando a cambiar los pilares de la educación. ¿Cómo hacerlo? El libro da unas pautas maravillosas que vale tener en cuenta.

Acceder al libro, AQUÍ.

“(…) Hoy día se habla de crisis en la educación. ¿Por qué se habla de crisis? Porque los  educandos jóvenes no quieren la educación que se les ofrece. Y, porque es eso  fundamentalmente lo que lleva a la institución a hablar de “crisis”, bien pudiera decirse  que lo que tiene lugar es una crisis de marketing, interpretada muy unilateralmente y  comprendida a medias.

Se le echa la culpa a la juventud, principalmente. Se piensa: “Estamos en crisis porque la  juventud ya no se interesa como antes en sus estudios”, “los jóvenes ya no son tan serios  como en otros tiempos”, “los jóvenes toman drogas y por eso no son capaces de escuchar  a la gente seria que quiere traer estas materias tan importantes al aula.” Y no se piensa  que tal vez sea al revés: bien pudiera ser que los jóvenes estén adquiriendo una  conciencia más despierta que los docentes que han sido programados para hacer una  enseñanza tradicional, y que a los jóvenes les basta un contacto breve con la escuela para darse cuenta que no les interesa. (…)”

PDF, sobre el tema AQUÍ.

Claudio hablando sobre educación, AQUÍ.

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*Haiki está formado por Agnieszka Stepien y Lorenzo Barnó. Ambos desde el 2009, y de manera muy intensa, están al frente de diversos proyectos digitales. Su presencia en la red se sustenta en tres pilares: la arquitectura, la Identidad Digital y nuestra actividad más personal en este blog de Haiki.

*Tanto Agnieszka Stepien como Lorenzo Barnó, han realizado el proceso SAT de Claudio Naranjo y, actualmente, están realizando la formación en terapia Gestalt. A su vez,  tienen segundo nivel de Reiki y son practicantes de artes marciales como Taekwondo, Kung-fu o Tai chi.

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